二、开首的导入不敷矫捷
发布时间:2019-09-10   点击:

  《乡间人家》讲授反思 我认为一篇写景的文章,要让学生入情入境地品尝文字、体味感情,必需引 导他们抓住次要线索,抠住环节文句细心读,慢慢品,并展开想象,感触感染文字所 描画的美。 由此设想了让学生看图片——品文字——说风光——细想象——谈感 受——课外弥补的步调进行讲授。 我认为本人做得比力好的有: 一、抓住一条从线,使讲授布局清晰。 正在讲授中,我一直环绕一条从线: “乡间人家,非论什么时候,非论什么季 节,都有一道奇特、诱人的风光。 ”来进行讲授。让学生多读课文,抓住能表现 乡间人家奇特、诱人风光的句子,有豪情地读一读,正在思维中想一想做者描画的 画面,然后交换品尝。如许就使整个讲授布局清晰、合理,讲授过程流利。 二、正在“读”中、。 新课标强调要指导学生正在“读”中,正在“读”中,正在“读”中培育 语感,正在“读”中遭到熏陶。为了让学生能更好地感遭到村落糊口的诗情画意, 我加强了朗读的指点,放置了多条理的朗读。开首的齐读课文,学生读得划一, 有豪情。指名读,自读品尝,精读,把读贯穿于整个讲授的一直,加深学生 对乡间人家那俭朴、天然协调、充满诗意的村落糊口的理解,让学生取文章、做 者的思惟豪情发生共识。 三、当令进行想象,成长学生的思维。 爱因斯坦认为“想象力比学问更主要,由于学问是无限的,而想象才归纳综合着 世界上的一切,鞭策着前进,而且是学问进化的源泉。 ” 正在讲授中我给了学生普遍的想象空间,让学生想象本人坐正在瓜架下,想干什 么?想象那花儿们依着时令, 挨次是什样的情景?春笋探出头来又是如何的 一幅气象?晚霞中正在院子里晚餐的情景又是如何的?正在我们乡间仅仅只要这些 画面吗?还会有如何的画面呢??学生的想象力取创制力都获得了阐扬, 从而也 对乡间奇特诱人的景色有了更深的领会。 四、过渡语设想较精细,整篇课文讲授言语流利天然。 五、形式多样品课文 正在讲授中,设想了多样的环节指导学生品尝文字。如:让学生分脚色朗读课 文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用本人的感触感染说本人读的是什么样的鸡,什么样 的鸭。城里人和乡间人比比谁的家乡美。让学生正在读完课文后,用本人的话总结 表达。避免了单一的读、品、说,是讲堂进修不再枯燥乏味。 不脚之处: 一、 讲授预设中,对时间的规划不敷详尽。形成讲堂前松后紧。学生的发 言没有都敞开说。讲堂时间耽误了一点。 二、开首的导入不敷矫捷。总想快速把学生引入到讲授的轨迹上来。成果, 学生的思维有误差时,有些暴躁。后来为了显示讲授设想的完整性,又把一些沉 要的文句处置,显得有些孔殷。 三、 讲授时罢休标准还能够更大些。正在指导学心理解了课文某些段掉队, 能够罢休让学生说。 让学生多拿课文文字跟城市风光的对比,我学生对乡间人家 那奇特诱人风光的感触感染可能愈加深刻。

  四年级下册《乡间人家》讲授反思_语文_小学教育_教育专区。《乡间人家》讲授反思 我认为一篇写景的文章,要让学生入情入境地品尝文字、体味感情,必需引 导他们抓住次要线索,抠住环节文句细心读,慢慢品,并展开想象,感触感染文字所 描画的美。 由此设想了让学生看图片——